Materialien „Bildung für eine nachhaltige Entwicklung“ - Globales Lernen und Philosophie lernen

Buchhinweis

Bibliographische Angaben:

Christian Thein, Kerstin Gregor-Gehrmann, Jule Bärmann: Demokratiebildung im Philosophieunterricht

unter Mitarbeit von

Alexander Brödner, Dagmar Comtesse, Philipp Dragic, Johannes Drerup, Jeremias Düring, Lea Elhaus, Andreas Gelhard, Philipp Hagemann, Katrin Hahn-Laudenberg, Hannah Holme, Marcus Kindlinger, Hendrik Küpper, Sabine Manzel Nietiedt, Kirsten Meyer, Michael Quante, Natalie Quinci, Meike Steiger, Tom Wellmann

.Wochenschau Verlag. Frankfurt 2026.Wochenschau Wissenschaft

ISBN:978-3-7344-1809-9

ZUM BUCH:

Der Sammelband ist Ergebnis einer gleichnamigen, im März 2025 am Philosophischen Seminar der Universität Münster . Die Thematik: Wie kann Philosophieunterricht Demokratiebildung stärken?

Die Autoren und Autorinnen problematisieren ob und wie philosophisches Denken dabei unterstützt, zu urteilen, zu begründen und demokratische Fragen sachlich zu durchdringen.

Das Inhaltsverzeichnis spiegelt die ausgewählten Schwerpunkte aus der Philosophiedidaktik und fachbenachbarten Fachdidaktiken sowie Erziehungswissenschaft. Sie verbinden normative Perspektiven mit empirischer Forschung.

„Der Sammelband ist gemäß folgender Schwerpunktsetzung in drei Teile gegliedert: Er beleuchtet zunächst aus philosophisch informierter Perspektive die möglichen Bestimmungen und Dimensionen von demokratischer Bildung (I: Philosophie – Demokratie – Bildung). Daran anschließend werden die aus einer solchen Verhältnisbestimmung möglicherweise abzuleitenden fachdidaktischen Zielsetzungen und Aufgabenstellungen diskutiert (II: Demokratiebildung im Philosophieunterricht – Kompetenzen, Themen, Ziele). Sodann erfolgt eine empirie- und praxisbezogene Auseinandersetzung mit gegenwärtigen Herausforderungen eines demokratiebildenden Fachunterrichts (III: Aktuelle Themen und Herausforderungen der Demokratiebildung).“ (S.9)

 Inhaltsübersicht:

Christian Thein, Kerstin Gregor-Gehrmann, Jule Bärmann
Einleitung

I Philosophie – Demokratie – Bildung

Andreas Gelhard
Demokratie als Lebensform? Postmarxistische Perspektiven mit Honneth und Rancière

Philipp Hagemann
Das demokratische Paradox als Ausgangspunkt für eine Konzeptualisierung von Demokratiebildung im Philosophie- und Ethikunterricht? Zum bundesrepublikanischen Demos und seinem Anderen

Jeremias Düring, Hendrik Küpper
Ein neuer Strukturwandel der Öffentlichkeit und die Demokratiebildung

Dagmar Comtesse, Johannes Drerup, Kirsten Meyer, Michael Quante
Welchen Beitrag leistet die Philosophie zur Demokratiebildung? – Vier Stellungnahmen

II Demokratiebildung im Philosophieunterricht – Inhalte, Kompetenzen, Ziele

Katrin Hahn-Laudenberg, Marcus Kindlinger
Vier Merkmale von Demokratiebildung

Tom Wellmann
Wer muss wann was rechtfertigen? – Dialektische Aspekte des Argumentierens im Philosophieunterricht

Lea Elhaus
Toleranz im postsäkularen Ethik- und Philosophieunterricht – Schüler*innen und Lehrkräfte zwischen Neutralität und Positionalität

Philipp Dragic
Nehmen Kontroversitätsgebote Einfluss auf die Förderung von Rationalität?

Christian Thein 
Rassismus und Antisemitismus als kritische Themen des Philosophieunterrichts. Theorien, Konzepte und Textmaterialien

III Aktuelle Themen und Herausforderungen der Demokratiebildung

Sabine Manzel Nietiedt
Mainstream-Kontroversen oder agonale Polarisierungen? Empirische Einblicke zur diskursiven Aushandlungspraxis von Streitfragen im Politikunterricht

Hannah Holme
„Ihr Lehrer seid immer die Bestimmer! Wir wollen auch mal!“ Partizipation und epistemische Ungerechtigkeit im Ethikunterricht der Grundschule

Alexander Brödner, Meike Steiger
Wie umgehen mit radikalen Meinungen? Ein integrativer Ansatz zur Demokratiebildung aus der Philosophiedidaktik

Natalie Quinci
Wider den Antagonismus. Deliberative Sprache als überwindende Antwort auf ‚Wir gegen Sie‘

Nähere Informationen zu den Autorinen und Autoren: https://www.wochenschau-verlag.de/Demokratiebildung-im-Philosophieunterricht/61809

Einordnung für die Bildungsarbeit

Zielgruppe sind Lehrkräfte, Referendare und Referendarinnen, Hochschullehrende und Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler, die Philosophieunterricht als Ort demokratischen Lernens in allen Jahrgangs- und Sekundarstufen begreifen wollen.